跨科融合兼顾发展　启发梦想勇敢飞航

对于学生而言，两文三语尤其重要。然而，语言的学习，并不局限于某个学科，而是可以与其他范畴的知识有机结合，融会贯通。天水围循道卫理小学莫丽霞老师、李宛茵老师及李蒙老师以「梦想飞航：水火箭设计跨学科课程」为主题，采用跨学科的理念，推行横跨中文、英文及科学三大范畴的计划，将两文三语教学与科学探究有机结合。该项计划备受肯定，三位负责老师更获颁2025年优秀教师选举创新教学组奖项。

奔月神话启发梦想　培养国民身份认同

天循是一个筑梦的地方，是次项目以梦想为主题，在开始水火箭设计前，先以嫦娥奔月神话引入，提升学生的学习动机，让他们从熟悉的神话故事中，引申到中国现今航天工程的发展，透过收看「嫦娥六号」成功发射的片段，与水火箭的课堂任务扣连。一方面，从古代科技未曾发达时对于嫦娥奔月的幻想，连系到今天「嫦娥」实现奔月神话，让学生明白从梦想到实现的过程，配合跨学科主题「丰盛人生」学习体验，进一步理解梦想的追寻与实现；另一方面，让学生了解现今中国的航天科技发展，建立对国家安全范畴中有关太空安全的认知。在观赏影片后，老师会安排学生进行小组讨论，并分享观后感，就中国飞行梦的实现进行更深入的思考。

解构科学理论　自己主导学习

从奔月神话引入，激发学生学习动机后，老师开始引导同学探讨科学的概念。科学科主题「我的宇宙」中会介绍宇宙中不同星系，再带出「承载梦想」、「如何把梦想发射到宇宙」等问题进行一系列探讨。

在课堂中，老师会进行气球小实验，透过气球吹满气后放手会令气球飞走的现象，带出作用力与反作用力的科学理论，让学生了解火箭升空的基本原理。继了解作用力与反作用力的科学原理后，老师会引导学生观察火箭外型，从科学角度了解其尖头流线型减少空气阻力的设计原理。

当学生了解制作水火箭的基础原理后，老师会运用AI制作一个聊天机器人让学生扫描一些水火箭的图片，以探索制作水火箭的步骤及材料，了解其构造，既激发其学习兴趣，更让他们从不断的探究中，成为自己学习的主导者。

突破传统模式　结合科学实践

探索过后，老师会在水火箭的设计过程中融入两文三语教学，打破学科壁垒。在科学科带领学生设计水火箭前，中文科已教导有关「首先」、「然后」及「最后」等说明文常用的标示语及分类说明；而英文科亦会教导made of和used for的句式以及First、Next、Then、After that、Finally等连接词。到科学科时，老师将全体学生分为六个小组（三个英文专家组及三个中文专家组），自行计划制作的材料和步骤，设计出属于自己的水火箭。

学生在掌握这些知识后，便可以在设计水火箭的过程中，活用中英文知识组织自己的设计图，表达制作水火箭所需的材料和步骤并进行分享。团队指这种方式提供了一个实际的情景，让学生用自己最熟悉的语言去表达、发挥，从实际情境应用避免流于课本知识背诵，同时也让同学通过聆听不同小组的分享，兼顾中英文学习。

科技探索知识　装备未来能力

学校在教学加入AI科技元素，例如透过人工智能聊天机器人，教导学生善用AI了解水火箭的制作方式。团队指，现今AI应用非常广泛，同学需要学会判断资讯真伪，挑选有用的讯息，因此要训练他们的批判性思考能力、资讯素养，装备驾驭科技的能力。

课堂上，老师透过Padlet Sandbox网上平台，让同组同学进行共享写作，分享彼此的想法，互相协作、共同探索，设计出自己的水火箭，既是引导他们适当运用科技，亦培养学生的协作能力。教学结束后，老师会利用人工智能图像生成视频平台「Getimg Ai」，把学生的火箭设计草图生成影片，藉动画实现「梦想飞航」。