跨学科文艺碰击　激发创意与兴趣

写作是语文学习中不可或缺的一部分。天水围循道卫理小学发现学生在写作过程中存在一定困难，特别是在人物形象的描写上不够具体。为此，洪莹莹老师、何小荃老师、温馨老师及谢昂真老师以「文艺碰击．创形带写展新意」为主题，结合中文科和视艺科，为五年级同学设计了一个75分钟的创意课堂。这堂课旨在通过赏析、构思、创作和写作四个步骤，循序渐进地引导学生。在视艺元素的辅助下，学生能够将虚幻的人物形象具体呈现，并激发他们对写作的兴趣。该项目受到广泛嘉许，团队更荣获2024年优秀教师选举创新教学组奖项。

鼓励多元答案　发挥无限创意

创意课堂以热身活动开展，引发学生对课堂的兴趣，促进他们更投入地学习。老师们会设计不同情境，并提出一些创意问题，让同学们进行互动。例如，当得知停课消息后，学生被问到「如果你回家继续睡觉，醒来发现自己穿越到唐代，请以『唔好意思』为开头进行对话」；或是「学校因紧急装修而停课一星期，请以『哎呀』为开头进行对话」。这些问题的答案由学生自行决定，提倡多元化的回应，鼓励他们发挥创意。教学团队表示：「在没有标准答案的情况下，学生有很多发挥的机会，更勇于表达自己的想法，这也让老师能够更了解他们的思维，进而提升课堂的投入感。」

解构服装特色　了解人物形象

在鼓励多元答案的氛围下，老师会先为同学解构服装，重温相应部分的词语。例如展示六套各具特色的古代服装，让同学们分组进行学习，配对领、襟、袖、盘扣、腰带、帔帛、下摆、袈裟等词语，希望让学生发现难点，并作出提问，了解到自己「已知的」与「未知的」部分，从而引发主动探索的求知精神。

继之，老师会让学生「眼观手触」，透过多感官学习，从不同视觉及触觉感受中，想像穿著六套服装的不同人物形象。在同学认识服装的组成部分以及感受服装的材质后，老师会让同学发挥想像力，利用电子工具Classkick把服装进行分类。

同学可以根据服装、颜色等原则进行分类，当中没有既定答案，让同学「辨衣识人」，理解不同性别、年龄、职业、身份地位的不同穿著配搭、服饰与材质，借以建设中文与视艺结合的桥梁，透过服装反映人物形象。同时，同学亦需要就分类的原则进行分享，希望他们能够学会敢于发言、大胆假设。

结合中文篇章　呈现人物形象

是次项目亦结合中文课堂《魔瓶》的篇章，让同学发挥想像力，并借着创作训练听说能力。团队指《魔瓶》的篇章中并未提及主角胡媚儿的年龄、身份等，只知道他是古代的街头卖艺人，同学对他可以有很多的联想。因此，课堂中老师会让学生分组进行讨论，根据「人物设定表」选取不同的布料，在服装模型上设计出他们心目中胡媚儿消失后重现江湖时的形象，并利用具象化的人物，对衣服的布料、款式等进行反复观察、感受，以文字具体地描写出胡媚儿的形象。最后作品会被放上舞台，并由各组同学分享描写胡媚儿形象的段落，让大家通过描述，猜一猜指的是舞台上的哪一个服装模型作品。课堂后，同学也可以利用Padlet，在课后的时间继续猜一猜。

团队分享指：「同学在课堂中非常投入，表现踊跃。我们希望藉创意课堂给予他们创作和接触新媒介的机会，使学习和知识的视野更加广泛。例如在中文学习方面，我们发现同学在描写人物方面有明显的进步，通过观察和感受服装的过程，同学描写时会更加细致，更有条理，也更为精准。在整个学习过程中，同学可以充分发挥想像力，并训练他们听说读写各方面的能力。此外，我们在课堂中安排了分组活动，让他们有更多沟通与表达的机会，我们认为小朋友在这方面也有显著提升。」