以人为本　以爱育人　生命燃点教育之光

当教育的温度触达每一个特殊的心灵，点亮孩子的成长之路，特殊教育便绽放出无与伦比的光芒。救世军石湖学校谭天佑校长，自去年9月担任校长一职，带着对特殊教育的炽热情怀与深刻见解，走进这所承载无数特殊孩子希望的学校。在教育不断创新突破的时代中，他将如何用专业与爱心，为特殊孩子量身打造独特的教育模式？又将怎样带领团队开拓特殊教育的新方向？本期新校长对谈，跟随我们的脚步，走进救世军石湖学校，倾听谭天佑校长讲述特殊教育背后的故事，一同探索这片充满爱与希望的教育领域。

Iris：「 作为新任校长，您在学生个性化培养与全人发展方面，有哪些具体的规划和实施路径？如何通过课程、活动等方式发掘学生潜力，助力他们更好地融入社会？」

谭天佑校长：

体现爱与包容　发掘自身价值

每位学生都是独特个体，学校以IEP（个别化学习计划）为课程设计核心，制定大班集体教学、小组辅导课程、一对一辅导的三层支援计划。这套机制整合了教育、医疗、心理等多领域资源，引入言语治疗师、职业治疗师及教育心理学家组成跨专业团队，透过多维度介入模式，确保IEP计划精准对应学生的生理、心理及学习需求。在学术教育之外，我们以多元智能理论为指引，构建了覆盖艺术、体育、科技、社会实践等领域的20项课外活动体系。每位学生需至少选择1-2项活动参与，例如乐队、沙画、升旗队，形成丰富的兴趣发展网络。其中STEM Lego班与校园小记者项目尤其受学生欢迎。

针对学生的终身发展需求，在高中阶段构建「体验-实践-就业」的衔接式生涯规划体系。第一阶段，与沙田公立学校合作开设「校务助理实习」，中四学生负责文书处理、校园导览等工作，首次体验「雇主评价」；第二阶段，与办学团体合作安排「社区服务实习」，学生轮流到老人院、幼儿中心等场所，从事简单的服务性工作，在真实社会场景中培养责任感；第三阶段则针对中六毕业生开展「企业直通车计划」，今年有学生进驻数码港从事视频剪辑等数字化工作。目前已有3名毕业生通过实习转正，实现了真正意义上的自力更生。

特殊教育的目标不是将学生保护在「安全区」，而是通过科学的支持系统，帮助他们在体验中建立自信，在实践中掌握技能，在社会参与中找到自身价值。当我们的学生能够在社区舞台上自信演奏乐曲，能够在企业岗位上独立完成工作任务时，他们不仅实现了个人价值的蜕变，更成为了推动社会融合的积极力量，不仅体现了基督教「爱与包容」的核心理念，更为特殊教育领域提供了可借鉴的「全人发展」样本。

Iris：「 特殊教育对教师的专业素养要求极高，在教师团队建设和专业能力提升上，您会怎样激发教师的教学热情与创造力，打造一支优质的特教队伍？」

谭天佑校长：
贯彻4E理念　成就教育愿景

教师团队对教育的热忱始终是推动学校发展的核心动力，感恩老师们对教育饱含热情、怀揣初心，在校内形成了协作共进的氛围。今年，我特意与中层团队强调，学校在领导管理方面要着重践行4「E」，即Envision、Enable、Empower和Energize，持续维系团队的教育热情。

Envision：为学校打造清晰愿景，制定针对学生的课程规划和生涯规划，就像鸟儿飞翔需要明确方向一样，贯彻「以爱为本，成就每一个生命」的核心使命，帮助每位同学发光发亮。

Enable：为贯彻专业化的发展方向，学校积极创造学习机会，组织教师到不同学校观摩，经沉淀内化，将外部经验转化为教学实践养分，实现专业能力的持续精进。

Empower：通过赋权激发教师的自主发展动力。当教师通过外出学习或专业培训提升专业能力后，引导他们自主思考如何将所学知识与本校实际教学场景结合，为其提供充分的创新实践空间，在自主决策与实践中形成对学校的深层归属感。

Energize：鼓励教师将教学成果对外展示并接受行业审核，让教育实践获得更广泛的价值认同。当教师的努力获得行业权威认可时，其职业自信心会得到显著提升，促使教师更积极地投身教学创新，成为深耕教育领域的持久力量。

在这一年的实践中，我们以4「E」理念为指引，在团队建设和教育教学上都有了不少收获。未来，我们会继续沿着这条道路前行，让团队的教育热情持续燃烧，为特殊教育事业贡献更多的力量，真正实现「以爱为本，成就每一个生命」的美好愿景。

Iris：「 站在新起点上，您对救世军石湖学校未来3-5年的发展蓝图是怎样的？在硬体设施、校园文化、特色项目等方面，将如何推动学校实现高品质发展？」

谭天佑校长：

双轨并筑根基　实现全面成长

作为一所基督教学校，在发展规划中着重基督化与专业化两大方向，通过课程设计、硬件升级与科技融合，构建兼具信仰与现代理念的教育体系。在基督化教育的实践上，始终将信仰价值与教学内容深度结合，注重探讨知识在生活中的应用及其与基督教理念的连结，同时确保与教育局宣导的十二个价值观相契合。此外，校园建设也围绕基督化展开，营造充满关爱、支援等基督教元素的氛围，让学生在耳濡目染中感受信仰的浸润。

专业化发展则贯穿师生培养与教学实践的各环节。团队通过行动研究、与大学等学术机构合作，探索科学的教学方法，将学术成果转化为课堂实践，提升教学的专业性与实效性。针对学生，打造差异化的培养路径：配备融入职业治疗元素的Gym room和Play room，训练学生的感知机能。我们还将新建科学室，融入STEM教育与AI技术，为学生提供探究式学习的空间，不仅帮助学生通过声控等方式突破学习障碍，更掌握未来社会不可或缺的科技技能。

整体而言，我们以「SASWS」（支持，欣赏，协同效应，智慧，发光）为校园文化核心，希望通过基督化与专业化的双轨发展，既坚守信仰赋予的教育初心，又以科技与创新赋能教学，最终让学生在知识积累、技能提升与品格塑造上实现全面成长，成为兼具人文情怀与现代素养的个体。

Iris：「香港在特殊教育领域积累了丰富的经验，从课程设计、师资培训到家校合作都有独特的模式。您认为哪些实践经验最值得向内地特殊教育同行分享，以促进两地特殊教育的共同发展？」

谭天佑校长：
两地特教交流　共促学生发展

首先，非常感谢教育局为姐妹学校交流提供了丰富资源，通过交流我们了解到内地不仅在学术研究方面表现卓越，特殊教育领域也正朝着专业化方向发展。内地与香港可以开展更多跨校、跨地域的共同学术研究与行动研究。以中文学习为例，研究可以聚焦于探索适合他们的教学方法。在研究设计阶段，两地的老师可以借助线上会议工具进行沟通，共同讨论课堂设计。之后，双方老师可以互相观摩教学，进行共同备课、共同教学等活动。观摩结束后，将研究成果进行分享，把成功经验具体、实际地教给家长，并在不同学校使用时根据实际情况进行调整。

除此之外，学生交流也是一个重要层面。以我们学校为例，今年带领学生到内地参加姐妹学校朗诵比赛，是一个很好的交流契机，两地老师提前开会进行了规划。在过程中，能够了解内地姐妹学校同学的情况，增进彼此友谊。这也正符合教育局在国民教育中所宣导，让学生从小便知道我们是同根同源的同胞。

只有亲自到内地学校参观，才能真切感受国家的强大与进步。得益于良好的政策支持，国家在教育实现了AI数位化，像大疆、华为等企业都是世界一流，为特殊教育的科技应用提供了强大支援。这让香港老师明白到必须融入国家发展步伐，把应用科技提升学与教的经验带回香港，促进特殊教育多元发展。通过两地特殊教育的互相交流，能够推动特殊教育朝着共同的发展方向前进，而学生的成长和利益始终是我们一切工作的最大依归。