让每一位孩子都被看见

每个孩子的成长之路，不仅是学习知识的旅程，还有情绪与心灵的成长。教育的核心不应限于教授各学科的知识，更应关注孩子的情感需求与心理健康。如何在教育中看见每个孩子的独特需求与潜力，是每一位教育工作者的重要使命。

每天的开始：观察与关心

每天清晨，当学生走进校园，无论是对师长的问候，还是与同学彼此互动，都透露着他们当日的情绪状态。教师迎接学生开展课程前，应多关注他们的精神面貌、身心状况与情绪表现，这些微小的细节能帮助教师洞察学生的需求，并适时给予支持与帮助。

学生精神健康的关注

近年学生的精神健康问题被受到关注，教育局倡导学校采用「普及性」、「选择性」及「针对性」三个层面的模式加强对有精神健康需求学生的支援。儿童与青少年阶段的情绪问题，如抑郁、焦虑等变得日益严重，这些问题常常会以身体、情绪或行为上的不同症状呈现。学校需要在「普及性」层面提升学生、教师与家长对精神健康的认识，并能及早识别出有需求的学生，协助增强他们的抗逆力与精神健康；在「选择性」层面方面，良好的班级经营管理有助促进师生关系，学校与家长积极沟通能有助对精神健康风险学生的识别与支援；而在「针对性」层面，定期的学生个案会议有助识别及为有需要的学生提供合适的支援。

提升情绪价值，建立安全心理环境

在这个快速变化的时代，如何装备学生应对未来的挑战，教育工作者应将焦点从「整体」转向「个体」，关注每位学生的独特需求、情感状态和成长潜力。要为孩子们创造一个有利的成长环境，首要保障他们的情绪安全与归属感。根据马斯洛的需求层次理论，学生需要先感到被接纳、被理解，才能在学习中达到自我实现。当教师真诚地关心学生，并在情感上支持他们，学生才能在这样的心理安全环境中健康成长。

教育不仅是知识的传授，教师的角色更多是成为学生心灵的引导者，协助他们在学习过程中理解自我、认识他人、并学会与他人建立积极的人际关系。社会情绪学习（Social Emotional Learning, SEL）强调学生在学习过程中要学会情绪管理、目标设立、培养同理心及提升责任感。

「让每一位孩子都被看见」是一种教育信念，也是每位教育工作者应该具备的专业能力。透过鼓励与支持帮助孩子管理情绪，为学习打下基础，为他们的心理健康与未来成长铺平道路。教会他们如何面对自己，如何处理情绪，如何与他人建立和谐关系，这样才能帮助孩子在未来的世界中健康、快乐、自信地成长。