凝聚向心力　实践正向思维

三年疫情对学生社交生活带来巨大影响，尤其是2020年入学的新生。天水围循道卫理中学张秀云老师及潘伟燊老师担任该届D班的班主任，留意到学生的自信心及社交能力偏弱，本着「发掘个人亮点，让学生爱上学习，凝聚班级氛围，推动互爱互助」的目标，在教育该群同学的三年时间中，引导他们自我认同、关爱同侪及贡献社会，其方针备受肯定，张秀云老师及潘伟燊老师更获2024年优秀教师选举关爱组奖项。

制造共同经历　陪伴走过中学生活

两位老师相信「陪伴」是教育同学的关键，因此在疫情网课期间透过Google Meet跟同学闲聊或进行线上班会活动，如狼人杀、线上拍照、猜猜画画等建立友谊。恢复面授课后，则举办班会活动，如宿营、烹饪比赛、庆祝活动等。张老师希望透过班级经营，让同学学会关爱，互相帮助，建立自信。此外，两位老师更将学生的功课转化为专属纪念，如将作业印成明信片、衣服，制作成「123D限定」小礼物，又亲手设计便利贴、贴纸等赠予学生，借着共同经历凝聚学生，陪伴他们走过初中阶段。

带动正向氛围　推动互爱互助

两位老师希望逐步培养学生的主动性，对于同学大大小小的表现均不吝赞赏，带动正面氛围，培养其正向思维，加强自信与自我价值，引导他们学会欣赏自己，建立自信，同时能够欣赏别人。由老师带动，不论同学的表现皆予以陪伴，引导他们变得更好，树立情感支持的榜样，如此以来亦带动了学生之间主动互相陪伴，互相帮助。

敢于主动尝试　积极发挥所长

两位老师积极鼓励同学尝试利用自己的兴趣与才华作出贡献。例如鼓励擅于摄影的同学加入校园电视台等，得以发挥所长，旨在「培才」并「展才」，让学生通过实践积累自信。同学学会尝试，愿意担当领袖角色，在学校担任社长、学生会会长、校园电视台主席等领袖之职，这正体现了正向氛围对学生的积极性成效，促使同学主动尝试。

引导价值观实践　潜移默化贡献社会

除了教授学科知识外，两位老师亦透过延伸学习引导学生一点一滴地成长。例如利用班主任节展开「公平贸易」、「童工」、「慈善」等议题的学习，引导同学进行反思，建立正确的价值观。同时，两位老师亦会在旅行时为学生带手信，「这并非一个习惯，而是希望他们明白，如果能力范围可行，可以表达自己的心意。」经过三年的潜移默化，全班在中三结业时一致决定捐赠班会费余额，将善款损赠给慈善组织，贡献社会。

「个人」推展到「社群」　尽己所能贡献社会

建立个人自信、学会关爱同侪后，便从「个人」与「朋辈」推展到「社群」，推行针对不同年级、对象的服务学习。例如中二、三「服务学习计划」及「众人皆领袖」活动。以「众人皆领袖」活动为例，老师会先引导他们以自己快乐的体验为本，给游玩者带来相同的感受，继而站在不同角度体贴游玩者的需求，培育他们「尽己所能，贡献社群」的意识。如今「123D」的同学已踏入高中阶段，张老师和潘老师也不再担任他们的班主任，但在带领交流团之时，却惊喜地发现当中的「123D」同学非常乐意照顾师弟师妹，并自动请缨帮忙老师。

家校紧密联系　青少年同行者

张老师指，家长与子女间或因沟通方式出现问题，导致不能心平气和地沟通。项目着重与家长紧密联系，促进家长与孩子的沟通。潘老师分享：「很多家长害怕收到老师的投诉电话，但我更希望无论多微细的事情，只要同学做得好，我们都会致电家长赞赏一番。」项目不仅令老师对同学有更全面的了解，及时为学生提供支援，更让家长逐渐改变，学会了解子女的另一面并懂得欣赏。