可持续发展教育

随着气候变化、资源匮乏等全球性问题日益凸显，只聚焦环境保护的传统教育不足以回应社会、经济、生态交织的复杂挑战，可持续发展教育由此在国际间兴起。联合国多年来透过多份国际文件倡导各国把永续理念融入教育，期望透过学习培育大众的全球公民思维，懂得从跨领域角度分析社会难题并构思解决方案。香港积极响应这一国际教育趋势，教育局将可持续发展目标纳入中小学课程，搭配各类校内实践项目、学生领袖培训等，让学生透过课堂知识与实地体验，连结本地生活与全球发展议题。

什么是可持续发展教育？

「可持续发展」这个概念起源于上世纪的七十年代，联合国召开第一次人类环境会议，通过《斯德哥尔摩宣言》、《人类环境行动计划》，发布非正式报告《只有一个地球》，提出「为了这一代和将来世世代代保护和改善环境」，这是首次将人类目光和思考的重点放到地球资源、当代人和后代人之间的关系，让可持续发展思想的雏形初现。一九八七年联合国发布的「我们共同的未来」报告，亦称「布伦特兰报告」，并将可持续发展定义为「满足当代人类需求的同时，确保不会损及未来世代满足自身需求的能力」，指出环境、经济、社会三个范畴平衡发展的重要性，希望以此概念能够将人类的生活方式和思想进行改变，而这些要从教育方面开始着手，全方位向大众推广相关知识以及概念。

联合国又在2015年发表了以5P，即5个「支柱」（人民People、地球Planet、繁荣Prosperity、和平Peace、伙伴关系Partnerships）为行动框架的17个核心目标，涵盖消贫、气候、教育、性别平等、贫富差距等重大议题。联合国建议各国应采取全方位跨学科的学习方式，推行「可持续发展」教育，期望最终能改变人类的价值观、行为和生活习惯。透过推动可持续发展相关的教育来对大众进行价值观的传递，全方面影响人类的行为，将环境、经济、社会三个范畴的三角形平衡保持下去。这些议题看上去似乎离大家很远，但是生活中的每一方面都会涉及其中，如环保上各种交通工具、工厰等排放气体最终所导致的全球变暖、人类的垃圾污染导致的陆、水资源破坏，可持续发展教育就是要从底层逻辑开始着手，逐渐改变人类习惯来维持世界的稳定及后续人类族群的可持续发展。

可持续发展教育对学生的好处

联合国教科文组织（UNESCO）指出，在可持续目标的教育中，学生可以获得八项跨学科的能力。

1.系统思维（System Competency）：认识和理解相互关系的能力。很多时候学生在思考问题只是单纯思考问题本身，未有思考问题背后所牵扯的影响。可持续发展教育涉及的领域很多，引导学生在学习时候不是单纯看到表面所呈现出来的问题，让他们去看问题背后所波及和联动的其他事件，如海洋污染下不单单是海洋环境的破坏，更可以联想到人类对于工业垃圾的处理排放、环境破坏后的水资源再生困难问题、海洋生物物种因环境改变出现的灭绝、基因突变、迁徙等影响。让学生习惯思考复杂性问题、观测问题影响、和构思解决方法。

2.预期能力（Anticipatory competency）：理解和评估未来多种情境的能力。学生会学习到对于事件、环境各方面的未来走向。一个事件的发生是有其因，也有其后续的果，学生要学会在事情发生时候提前思考和预判后续事件趋势，并为多个思考结果做出相对应的应对方法。可持续发展教育下，学生会根据以往事件发生后产生的结果来进行学习思考，在脑中模拟出事情发生后的各种结果来决定自己接下来的行为选择。

3.规范能力（Normative competency）：理解和反思行为背后的规范和价值观的能力。学生能学习到各种正向价值观念，使他们的行为能够遵守公德和伦理约束，像是遵守环保意识、法律规则。在教育下帮助学生构建正确的价值观念，在其成人后可以融入社会，维护社会的稳定发展。

4.策略能力（Strategic competency）：敏锐度、配置力、行动力等策略核心能力。学生了解到各领域发生的不同问题和其解决方式，在了解问题构建的基础上进行自己脑海中的推演。训练下会提升学生的敏锐度、配置力、行动力，在混乱情况下也能从中收集讯息整理，做出适当的投入撤回（钱、人、力、时），应变到来的挑战。

5.协作能力（Collaboration competency）：向他人学习、理解和尊重他人，处理群体冲突，并促进协助共同解决问题。在可持续发展教育中会有不同的活动让学生一起完成，如绿带种植、话剧演出等方式，与他人合作达成目标，学习与他人相处，表达自己意见、接纳别人想法，在未来可以融入群体与他人合力构建社会。

6.批判性思考能力（Critical thinking competency）：反思价值观、观点和行为。透过不同活动引导学生对事件作观察思考，根据自己看到的事实证据、观察结果进行分析和判断，对于自己现在的价值观念进行反思。通过练习让学生习惯进行思考，学会辨别资讯真假，独立思考的能力。

7.自我意识能力（Self-awareness competency）：反思自己在社区及全球所扮演的角色及能力，处理个人的感受和愿望，评估和激励自己进一步行动。为学生提供的各种活动会让他们认识个人在社会扮演的角色和责任，帮助学生对自己人格的塑造，好的自我意识也能形成好的个性。

8.综合解决问题的能力（Integrative problem solving competency）：将不同的问题解决框架应用于复杂的可持续性问题。将上面的能力进行整合，让学生知道如何看待问题本质，从问题本身思考再衍生到问题对于其他领域的影响，制定全方位的解决方案。

学生在学习、实践可持续发展目标的过程中，除了收获丰富的学习体验，还能培养全球公民思维。他们将明白政治、经济、社会、科技及环境彼此环环相扣，并认识当中伴随的各种问题与挑战，从而激发思考，构思更多切实可行的解决办法，助力日后打造多元均衡发展的社会。