Learning by Doing　从实践中获取经验　培养解决问题能力

传统教育方式，是以「跟着课程走」这种以「知识」为主导的教育制度为主，知识传递单靠教师在课室里传授。这种教育模式缺乏了「体验」，只是将结果这种「知识」直接告诉学生，不能引发学生对于问题以及答案的更深层次思考，只是记得教师提供的「知识」。而Learning by Doing「从做中学」则更注重「体验式学习」，让学生在体验之中对事物产生认知，在经验中学习，从一个被动的「接收者」转变到「实践者」。学生能够具备应对当前日新月异的世界革新变化的适应能力，是香港应对创新科技、文化冲击必须具备的人才。

何为LBD

「Learning by doing」（以下简称LBD）是由美国实用主义的哲学家约翰・杜威（John Dewey）提出的一个教育理念。杜威在接受了实用主义开创者詹姆斯的理论后，认为经验对于构成人类整体发展的重要性是毋庸置疑，并且将这种理论和现实进行关联，把经验化为动态的历程。他将教育视为了生活的一部分，认为「教育本质是生活、成长、重组及改造」，如果教育和生活脱节，即是失去了教育的作用，要将教育当成提供一个合适的生存环境，让未成熟的学生能够在这个环境的引导下往有价值的方向成长，而要向学生能够成长则需要学生和世界产生足够的交互来产生经验，而顺应时代发展的不同经验教育都是让学生能新环境。

LBD的教育重点，在于将知识化为经验来让学生吸收，而经验来自于学习者和环境的互动，要想让学生知道纸是可燃烧物，就烧掉纸，让他们透过观察来达到「纸是可燃烧物」的认知，这个烧纸的过程是直接经验，所形成的概念是反省经验，通过不断在经历中认知来改变反省经验。美国教育理论学者大卫・库伯，在杜威的学说基础之上，提出一套库伯体验学习圈理论，将学习的过程分为「感受」、「观察」、「思考」、「实践」。而学校要做的事将经验和社会产生关联，让学生在学习历程中能够吸收经验来达到对学生的社会化，故此学校要和社会紧密关联，将学生培养成符合社会公民道德的人。

LBD与传统课程的不同

传统课程注重知识的传输，由教师担任媒介将知识输入学习者的脑中，强调知识、教师、教材的重要性，主张教师和教材为主体。学生对于知识的运用停留在「纸上谈兵」的阶段，只有理论而缺乏实践，像是告诉他们苹果是红色的，他们看见青苹果就不会认为是苹果。

LBD教育讲究将知识的获取透过实践的经验来吸收，即「体验式教育」。课程最重要的是让学生能在经历中认知，像是透过书本的照片认识花，不如用手去触碰、用鼻子去嗅闻、用眼睛观察实物，认知由实践的经验来构成，而非单纯靠书本上的知识输入，在LBD教育中教师从原本的知识灌输的媒介，转变成引导的角色，不是「我告诉什么就是什么」，而是在课程中「体验到什么」、「认为是什么」，即使是错误的认知，也能够成为学生的反思体验，使他们在体验中学习，比起枯燥无味的书本学习更具鲜活力，让学生由「不爱学」转变成「主动学」。在课程中学生会提高自信、认识自我价值、学会沟通技巧、团队合作精神、解决问题能力，建立良好的思考能力和社会基础，为学生未来打好基础。

LBD教育的好处

突破学习限制

根据杜威提出的教育生长论，教育是终身的过程。而人的学习环境，也不单单是学校而已，在家庭中、在社区中，甚至是社会的任何一个地方都存在教育环境。即是宏观角度下，教育是不应该存在空间限制，人应终身学习修缮自身，通过个人的提高，加强国家的竞争力。在进行LBD教育活动下，不断在学校以外的地方进行经验学习，如各种校外体验，郊野公园、科技园，甚至是街边，都是学生学习的地方，在外面学生透过观察事物、动手实践来进行学习经验，在之中学习思考，提出疑问，再去学习。学生将「学校以外也是学习的地方」刻进意识中，加强学生在校外的学习，让他们的学习状态变为一种常态，打破只在学校学习的困境，并加深学生的社会化训练，在未来踏入社会也保持学习常态，进一步促进自己的个人身心成长。

实践下出真知

在LBD教育中，学生会不断通过活动下的实践来获取不同的经验，学生和环境的交互作用会影响经验的重构和改造。杜威的实验学校中十分重视参观活动，LBD教育结合美术馆、博物馆、音乐中心等地方，提供各样讲座和展览，多元化的学习机会。或像是社区活动，学生会了解到有关于社区的工作模式，社区团体的工作，社区经费是如何分配使用的，让学生参与进课程的社区活动中，才有机会让学生了解到这些在学校上课时无法获得的经验。学生有这些经验后，在学校内部一些活动或者工作上就可以应用，如学生会统筹、经费运用等等，鼓励学生在学校的工作实践之中运用经验。

锻炼团队协作

LBD教育不乏团队协作的过程。在团队中学习有别于个人学习，更加重视团队成员的互相合作，团队中的每一个人都会进行分工和讨论，每一个人的思考和想法都会产生冲突。而学生要做的事将自己实践经验下的思考结论分享出来进行团队讨论，也需要对别人的想法进行接纳、思考和讨论，让学生能够加强与他人的沟通能力。在团队分工之下则是让学生互相进行分工，担任不同的任务和责任，让学生担责学习到责任的重要性。而学生在每一次的团队合作之中也会学习到如何领导和合作，累积团队和合作的经验，对日后进入社会和别人的相处合作打下基础。