教育数字化转型　稳步推行优化生态

科技发展日新月异，数字教育已成为提升竞争力与人才培养的关键。国家「十五五」规划明确提出「统筹教育强国、科技强国、人才强国建设」，一体推进教育科技人才发展。香港积极融入国家发展大局，教育局持续深化数字教育投入，从政策引导、资源保障到实践落地，推动数字技术与教育教学的深度融合，逐步构建覆盖中小学的数字教育体系。

然而，转型之路并非坦途，技术的快速应用在重塑教育生态的同时，也带来了一系列深层次的适应与挑战。本期《教育专业》的封面故事将聚焦学生阅读习惯的异化、价值观教育的困境、教师角色的重构，探讨推动数字教育高质量发展必须跨越的关卡。

阅读体验的异化与消解

学校教育数字化转型前，纸本阅读长期主导香港中小学阅读教育，学生借助纸质载体沉浸式积累知识、锤炼专注力与深度思考能力。但随着科技设备普及和电子学习资源丰富，萤幕阅读逐渐取代纸本阅读，引发阅读习惯异化，带来注意力分散、资讯超载、深度阅读缺失等挑战。

纸本阅读与萤幕阅读的本质差异，在于纸本阅读的稳定性的可读性，能让学生摆脱干扰实现深度阅读，通过标注、研读理解文本内涵，培养专注力与批判性思维；而萤幕阅读呈现「便捷化、碎片化、娱乐化」特点，容易让学生陷入「浅尝辄止」的情况。香港教育城2024年调查显示，逾60%受访学生每次阅读不足30分钟，多数不会读完一篇文章或一本书，这种短频阅读难以支撑深度思考，长期下来会弱化理解能力，难以形成系统知识体系。

同时，萤幕阅读常伴随弹窗广告、消息通知等干扰，影响学生注意力，导致「读不进去、记不住、用不上」；数字平台的开放性让海量资讯唾手可得，学生易陷入「资讯迷宫」，难以筛选优质内容，甚至被低质量资讯误导，养成浮躁功利的阅读心态，失去深度思考能力。

数字环境下对价值观的冲击与迷失

数字教育转型提供了新载体与新路径，但数字时代的开放性与复杂性，也带来了数码伦理缺失、假新闻与AI生成内容难辨别、资料私隐与网络安全风险等挑战，对青少年价值观形成冲击。

青少年作为数字世界主要参与者，心智尚未成熟，缺乏足够数码伦理意识，容易陷入网络不当言论、传播不良资讯、网络欺凌、侵犯他人智慧财产权与隐私权等陷阱，部分学生过度沉迷网络，亦会忽视现实人际关系与社会责任，形成自私冷漠的价值观。

数字时代虚假资讯传播迅速，若青少年辨别能力不足，易被误导形成错误认知；生成式AI产出的内容虽便捷，却存在虚假、片面等问题，部分内容歪曲历史、传播不良价值观，学生容易陷入「资讯茧房」，导致价值观狭隘。

数字转型中教师的困难与适应

教师是推动数字教育转型的关键，据教联会2025年调查显示，近八成教师已用AI辅助备课或制作教材，但22%仍未尝试，主因「不熟悉」或「担心准确性」。传统教学中，教师是知识权威，而AI可替代批改作业、分析学情等工作，让部分教师担心被替代，产生焦虑；部分教师抵触数字技术，认为其削弱教师主导作用、影响师生情感交流。同时，数字技术日新月异，教师需持续学习，加重工作负担与心理压力。反映在转型过程中，教师面临技术掌握、心理压力等挑战。

然而，数字教育要求教师熟练运用资讯工具与AI技术，实现与学科教学深度融合，但正如黄锦良议员在立法会质询所提及，「目前本港学校在推动数字教育上的差异甚大，前线教师在运用数字科技进行教学的信心及能力也有参差。」部分教师习惯传统教学，对数字技术接受程度较低；部分教师虽会使用基础工具，却缺乏深度融合能力，导致数字教育落实难以深度透彻。

数码鸿沟对数字教育发展的阻碍

数码鸿沟是香港发展数字教育过程中无法回避的议题，存在于不同学校和教师与学生群体之间。例如部分学生能使用学校丰富的资源，早早接触AI工具、编程与各类科研比赛，熟练运用数字技术开展自主学习，在实践中提升数字技能；而部分学生则受困于设备不足、家庭数码资源匮乏，加深了基层家庭学生与优质数字资源的距离，形成学习差距。长久以来，部分学生容易因缺乏数字素养，难以抵御网络成瘾、网络欺凌等风险，也无法有效辨别假新闻与AI生成内容的真伪。

不同教师之间的数字教学能力亦存在差异，部分教师善用数字技术优化教学，能熟练运用网上学习平台设计评估、分析学情，实现因材施教；而部分教师习惯传统教学模式，对数字工具的接受度较低、操作能力较弱，面对AI等新技术时充满焦虑，只能简单运用数字工具处理行政工作，难以将其与学科教学深度融合。教师之间的数字教学能力差距，使得数字教育离实现全面均衡发展有一定的差距。

生成式AI普及带来能力退化危机

生成式AI技术普及，为数字教育转型带来深层隐忧，侵蚀学生核心能力。根据团结香港基金发表一项有关AI在本港中小学应用与发展的问卷调查数据，发现香港师生对 AI 工具的使用度极高，教师与学生的使用率分别为91% 与95%。逾7成教师担忧学生过度依赖AI会削弱解难能力与慎思明辨思维，另有23%的学生坦言若无AI协助将难以完成功课，反映已对人工智能产生依赖，未能有效促进深度学习。当学生长期依赖AI完成学业任务，会逐步丧失批判性思维与独立论证能力，与数字教育培育创新型人才的核心初衷背道而驰，也进一步凸显完善AI学术伦理教育、规范使用行为的紧迫性。

汇聚各界同心协力　推动数字教育发展

面对数字教育转型带来的各项挑战，香港政府立足本地教育、对接国家「科教兴国」战略，全力推动中小学数字教育高质量发展。政府于2025年初成立数字教育策略发展督导委员会，汇聚教育界、创科界与学者力量，明确提升学生数字素养与技能、加强教师专业培训等四大核心方向，并将于2026年发布《中小学数字教育蓝图》，将AI素养纳入核心课程；资金方面，2025年《施政报告》在优质教育基金预留20亿元专项支援数字教育，其中5亿元用于「『智』启学教」拨款计划，另5亿元用于电子学习配套计划，开发贴合本地课程的教学资源，同时延长流动设备与网络支援计划，缩窄数码鸿沟。师生支援上，政府联同香港教育城及业界开办AI专业培训课程，推行「『智』为学理」等先导计划，并通过首届数字教育周为教师提供交流平台，同时支持港大开展数码公民素养研究，将成果融入课程，提升学生资讯辨别与伦理意识。

国家教育改革持续深化带来的机遇，为香港数字教育突破瓶颈、实现升级提供重要指引，教育界可进一步深化政学研企跨界协作，打破技术应用与学科教学的壁垒，借鉴优秀院校的实践经验，让数字技术真正走进课堂、服务教学。针对师生数字素养不均衡、教师数字教育能力薄弱等问题，必须优化培训体系，打造更具针对性的提升课程，借力即将发布的《中小学数字教育蓝图》，将AI素养培育贯穿教育全过程，引导学生理性运用数字工具、筑牢网络安全防线。缩小数码鸿沟更是实现教育公平的关键，唯有依托各方力量完善数字教育建设，让所有学生能平等享有优质数字资源，才能让数字教育的红利覆盖每一个孩子。