以科普阅读与创研回应「国际教育枢纽」蓝图

香港正迈向建设国际教育枢纽的发展阶段。当社会关注世界百强大学数目、科研排名与高端人才汇聚时，我们作为基础教育工作者，必须清醒地认识到：支撑这个蓝图的一大根基，是香港学生的学习素养，尤其是阅读能力。

在 PISA、TIMSS、PIRLS 等国际评估中，香港学生长期表现优异，而PISA阅读素养更是外界衡量香港基础教育质素的重要指标。PISA所测量的，不只是理解文章内容的能力，而是学生能否整合资讯、批判分析、跨文本比较，以及在真实情境中应用知识。这些能力，正是未来创科发展、知识经济与全球竞争所需的核心素养。

因此，当我们谈建设国际教育枢纽，学校图书馆的角色不能再停留于「藏书管理」，而必须成为推动阅读素养与创新思维的策略基地。

自上学年，本人与香港学校图书馆主任协会（HKTLA）理事会，与PISA（HKU）团队携手举办一系列「PISA2025科普阅读创研行动」，正是一个尝试将国际评估框架与校本阅读实践结合的行动示范。这项行动以「立足当下，放眼未来，科创行动」为宗旨，透过三部曲形式推动全港科普阅读。

第一部曲在学校层面推动「科普阅读清单」，配合4．23世界阅读日，由PISA(HKU) 研究员、香港公共图书馆及HKTLA共同建立阅读书目，鼓励学校设立「科普阅读角」，营造阅读氛围。这不单是推广活动，更是一种向外界展示香港重视阅读文化的讯号。

第二部曲为学生层面的系列讲座，包括作家讲座、AI协助写作应用讲座，以及在香港大学举行的科普巡礼，邀请天文学及中国科技史专家分享。活动特别加入「AI技术探究奇幻与科幻作品中的科学真相」，培养学生的3C能力——明辨性思考（Critical thinking）、创造力（Creativity）及沟通能力（Communication）。这种设计，正回应PISA阅读强调的批判性思维与资讯评估能力。

第三部曲则是学生创作与研习实践。学生可以选择阅读科普书籍后创作科幻故事大纲，或研究科幻作品中的科学真相，并运用AI进行资料考证。评审标准明确要求合理推论、创意及引用资料来源，甚至须提交AI讨论原稿。这种结构化要求，让学生在创作中学习负责任地使用科技工具，而非被科技取代。

可惜，由于资源与推广力度限制，相关计划未能广泛触及所有学校。但这次经验带来重要反思：香港是否已有足够学校积极参与PISA？学校是否真正建立鼓励学生理解国际评估意义的文化？如果我们希望维持国际优势，就必须让更多学校将PISA视为提升素养的契机，而非一次性测试。

事实上，建设国际教育枢纽的最大受益者，应是香港本土学生。当高增值职位增加、创科产业落地、文化交流频繁，学生将拥有更广阔的发展空间。但前提是，他们必须具备阅读世界、分析复杂议题及持续学习的能力。

我们必须向学生清楚说明：香港的教育蓝图并非抽象政策，而是一个与他们未来息息相关的机遇。阅读，不只是考试工具，而是参与城市发展的能力基础。

从图书馆出发，从科普阅读与创研实践开始，我们可以为香港的国际教育枢纽建设，奠定最深厚的基础。当学生能够阅读科学、质疑科技、创造故事、验证真相，他们便真正具备走向世界的能力。而这，正是香港基础教育最值得向世界展示的实力。