基层学生如何教？

环境的转变：疫情下的困境

　　过去数月疫情肆虐，停课期间，我任教的学校更有不少基层学生碍于家庭经济条件所限，只能用一台电脑，甚至单靠电话屏幕上课。面对如斯转变，师长倘要维持教学质素，其所运用的教学法及教学工具也须与时并进，以切合学生多元需要。

「翻转教室」：
电子学习与自主学习的结合

　　有赖学校支持，本年度已为一众师生开设校本电子教室(Google Classroom) 帐户，亦举办工作坊让老师掌握更多电子教学技巧，在停学期间充分实践「翻转课室」策略——课前预先发布相关的时事新闻及影片，让同学自主学习；课堂上则有更多时间让同学进行更深层次的讨论，以深化学生的学习层次。例如我在开始教授《燕诗》一文时，学生能在全班面前分享自己看毕影片后对燕子的了解，或对诗人的生平作汇报。教毕课文后亦能以情境题让学生代入情境及分享画面的方式汇报。如此的课堂设计不仅令学生灵活运用电子工具作跨时空学习，更有助提升同学的参与度，从而提高其学习动机。

互动的课堂——自主学习的应用

　　停课期间，课堂设计尤其重要。上文曾提及不少基层学生碍于经济条件有限，未必有多样的电子器材上课。有见及此，为方便学生学习，我在停学期间运用自行制作的电子简报作教学工具，并因应每一课题的需要加入图文相符的内容、学生讨论、分享环节，甚至是挑战站等。此举旨在结合面授课堂时所运用的投影机、板书及简报等功课工具，让学生能在运用最少学习器材的情况下进行最有效的学习。如斯的设计也能让学生在ZOOM 期间获得更多互动的机会。凭著生活化的讨论，学生在讨论环节的学习动机亦显著上升。课后，我会上载简报及相关的学习材料至电子教室，以方便同学重温教学内容，同时帮助学生建立一个有系统的学习平台。凡此种种，均能令学生更能作高效学习。

有效的讨论——培养同侪共学的风气

　　值得一提的是，师长如何能隔著遥远的距离下，鼓励同学们不要虚度光阴，自律学习？停学初期，老师们均用心拍片，务求学生能在课堂时间中吸收更多知识。如此一来，Edpuzzle 自然成了老师们监控学生观看影片的热门电子工具，以审视学生的预习状况。此外，我曾尝试请同学以电子工具为课文绘画心智图，并上载至电子教室，以作课后巩固之用。心智图多以学生理解课文脉络之思路所绘成，给予学生自主理解、整理所学的机会。ZOOM 课堂上预留时间让学生同侪互享各人的学习成果，达到相互学习，共同笔记之效，也是一个让同学停课不停学的良方之一。

不变的方针——「学生为本」

　　我深信，连月来的教学模式转变对老师及莘莘学子均是极大的挑战。面对突如其来的停摆，不论是学生学习面对的「危」，或是教师多元发展的「机」，均成为教学工作者难得的经验结晶。然而，唯有以学生为本，如邀请学生对课堂的设计提出意见，方能让老师从学生角度审视课堂设计的效能。只有对学习效能择善固执，在教学工具上善于变通，教育工作者才有望一步步探索对学生最好的教学方法。

——港九潮州公会中学 叶泳欣老师